新课标听力的备考对策

广东省率先在高考英语试卷中进行听力考查。自1999年起以30分（占20%）计入英语总分。2005年，上海、广东、湖南和重庆四个省市在听力方面开始采用了填空题形式。2006年的广东高考英语试卷的题目难度较2005年略有上升，新颖度有提高，更向应用性发展。2007年将进入新课标高考期，为贯彻普通高中新课程的理念，反映英语科新课程标准的整体要求，考查考生初步的科学与人文素养，注重能力与素质考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施，《2007年普通高等学校招生全国统一考试广东省英语科考试说明（讨论稿）》进一步明确了考纲中的题型，在试卷题型结构里，听力部分增加了“听取信息题”。由于听力是绝大多数中国学生的弱项，而听力的分值30分要占英语成绩的20%，这就使听力的备考显得更加重要起来。

一、题型探究

听力的总分30分，占英语总分的20%(具体分布如下面表格所示)。

听力命题特点如下:

1.所选材料具有很强的交际性和应用性。

2.题目难度合理，梯度平稳。只要考生把握材料中的关键信息，一般都能答对。

3.强调检测考生对特定情景、实际应用、听说活动的交际等的整体性、有效性、真实性、目的性和策略性。

总体看来，话题内容丰富，语言真实地道，谈话情景多样，涉及了日常生活中的各个方面，生活味道浓厚，时代感很强，较为客观地去检测考生在不同语言环境中的语言运用能力。

2006年的广东高考英语试卷，题目比较新，难度比较大。听力题，1~3题均为图片题，在听力题中使用图片，这种相对新颖的命题方式，要求学生听懂文章内容后，还要对各个图片做以分析，再以解答，不仅给试卷带来了新的气息，也无疑在心理上减轻了考生的压力，在视觉上减轻了考生的视觉疲劳，可谓是一举多得。第二节是“听取信息题”，也就是我们常说的“听力填空题”。这一题型虽然出现在考纲中，但在全国，只有部分省市考，而广东是考查的难度最大，占分最多的一个省。听力填空题侧重对独白的理解，材料本身在整个听力测试中是最难的一部分。它要求考生不仅要听懂听力材料的内容，不光会选择ABC这样的选项，还要求考生快速而准确的记录、书写、提取、分析信息，具备对信息进行加工处理的能力，考查方式更多地以表格的形式出现，内容上多具有联系性。

二、备考对策

在备考的时候，要从容应对这种新题型，考生除了应该重视基础，在扎实好基础上，更应该注意语境和能力的提升。关键是从根本上解决学生的听力能力、水平和听力技巧。听力能力是考生考出好成绩的基础和本钱，而听力技巧是考生正常（甚至“超常”）发挥自己水平的保证。只要学生的听力水平上去了，再有针对性地进行训练，掌握这种题型的解题技巧，是可以把这种题型答好的。据于上述理由，我在英语听力教学中做了一些尝试。

1.指导学生养成良好的习惯，精听和泛听相结合。听是学英语的最佳途径之一。应该把听力训练当作是英语学习中必不可少的一部分，听力训练应该持之以恒，天天练。

①消除学生对这种题型的恐惧心理。告诉学生英美人在进行语言交流时，思维理解的反应本来就快，逻辑推理的跳跃本来就大，一般说话的速度也比我们说汉语要快三分之一，口语中常会有停顿、犹豫、重复，强调时会有重读，或者还会改变语速；再加上失去爆破、连读、弱音、近音干扰、语调辨异等语音现象，理所当然就“听不清”了。从心理上给学生以鼓励和积极的暗示：只要你平时练得好，题型变化只不过是形式问题。实际上，要想达到理解听力材料、正确回答所问的目的，也并不需要听清、听懂“每一个字”。只要听懂了关键词语，就可心领意会所讲内容。因此，不要把精力用在去心烦没听懂的内容上，而应把注意力集中在“听懂了些什么”上，从而进行合理猜测。这种“耳听会意”的做法才是一种“务实”的做法，它有利于考生克服慌乱，增强信心，平衡心理，取得好分。

②调动学生开口读、说英语的热情。学习《英语国际音标》mp4，观看《窈窕淑女》(My Fair Lady)，纠正学生发音。

③提供学生听力训练的材料和机会。将教材的录音转换成mp3，提供给有mp3 player 或电脑的学生，让他们坚持听录音，大胆模仿语音、语调，鼓励学生Enjoy losing face when speaking English and feel the language；指导学生订阅适当的辅导材料，如《英语周报》、《世纪金榜》，并充分利用其配套听力练习（同样转换成mp3），在早读、晚读时间进行训练；同时，给学生推荐实用网站，充分利用网络资源。网址如：http://www.4english.com.cn（英语之声）；http://www.ew.com.cn（英语周报）；http://www.chinadaily.com.cn（中国日报）；http://www.cctv.com/2006tv/CCTV_9/index.shtml（中央电视台国际频道）；http://www.en818.com（中小学英语）等。

2.进行有针对性的练习，掌握必要的答题技巧。听力理解题有其自身的特点和规律。设计不同梯度的题目，先易后难，循序渐进，让学生有成功感，保持其学习的积极性和主动性。学生经过大量的听力练习，积累了一定的基础以后，考前有针对性地进行专项练习。

①指导学生注重、学会推测。听之前，应该首先浏览题目涉及的内容，对听力材料作出合理的推测，对其题材和内容要做到心里有数。引导学生熟记常见提问方式及问题：What can we learn from the conversation/dialogue? Where does/did the conversation probably take place? When does/did the conversation most probably happen? What is the (probable) relationship between the (two) speakers? What does the woman mean? What are the (two) speakers talking about? Which of the following (statements) expresses the main idea of the passage? etc. 这样，就大大降低了听的难度，同时赢得宝贵的时间，有利于思考、审题、书写，提高准确率。

②提醒学生准确捕捉关键信息。较长的“成段对话”和短文或独白，内容可能会比较多，但涉及题目的信息并不多，听后不易记准，这时最好使用一些“速记”的技巧对重要的信息作一下笔记，根据捕捉到的信息进行会意猜测，推理判断。教师应指导学生在浏览题目要求的基础上，有针对性地去听。因为这样的材料一般读两遍，考生可在把握材料中心的前提下，重点去捕捉与题目相关的内容，如数字、人名、地名、价格、日期等。

③教会学生做笔记。听的东西瞬间即逝，光凭记忆不一定能把全部题目涉及的信息都记住，因此学生在平时的听力训练中，应该逐渐训练速记能力，为答题作准备。鼓励学生课后尽可能自找时间训练。

④强调学生合理处理信息，按要求答题。学生前面所做的笔记，不一定完全是题目要求填写的内容，这时考生需要对所记的东西进行适当的加工处理，按照要求填答案，还要注意字母的大小写，检查拼写、词形变化等。

⑤灵活运用多种形式听写，锻炼学生听力水平。新教材中配套的听力材料，听力训练的形式与高考形式相差甚远——大部分是要求学生听后写完整的句子，有的甚至要学生写出个人观点。目前市面上针对这种新听力题型的教辅不多，教师需多花点时间、脑筋去给学生进行听力练习。

《高中英语课程标准》在教学建议中鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力、获取知识的能力和自主学习的能力；要求优化教育教学方式，课堂教学活动中增加开放性的任务和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点；鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。课程标准还要求教师能根据不同学生的情况设计出不同的任务，使所有的学生都能进步。

听写可以考查学生的词汇量、拼写、句法、听力、理解、记笔记和一定的书面表达等多方面的素质和技能。它是对学生听、写技能的综合训练，也是对学生所学知识的监测；可作为巩固和复习的好方法，也可以培养学生的听力，有助于促进听写者的英语语言水平。Oller和Streiff(1975)认为“由于听写可以激活学习者内化的语法预期能力，而这种能力被认为是学习者语言能力的核心构成部分，因此听写提供有关学习者整体语言熟练运用能力的重要信息。事实上，听写所提供的一个学习者语言能力的信息比很多专家们认可的其他测试方式还要多”。新型听写方法有：关键词听写(Keywords dictation)；短语搭配听写(Collocation dictation)；墙壁听写或奔跑听写(Wall dictation or Running dictation)；荒唐故事听写(Wild dictation)；合作听写（又叫整体听写活动、作文听写法、语法听写法） (Dictogloss)，等等。

为提高学生的听力，又有针对性地做好“听取信息”这条题型，听写是一种有效的综合性测试，是英语教学中不可缺少的训练方式。我所教的高二(3) 文科政治班和高二(5) 理科物理、生物班，通过新型听写方法，学生能积极投入到每次的听写任务中，输的个人（小组）也能上讲台完成精彩纷呈的表演：有story-telling，有jokes，有singing，有drawing，等等，既进一步训练了英语口语，也同时锻炼了学生的胆量，提高了心理素质。多次的测验、考试结果表明：高二(3)班的听力水平稳步提高，高二(5)班的听力能力也逐步与（3）班接近。学生的听力自信心增强了，学习英语的兴趣也提高了。总之，通过灵活采用不同的听写方法，学生乐于接受和喜欢，是基本和行之有效的途径，从而提高英语听力教学效果。但听写训练具有自身的科学性和技巧性，多练加巧练才可取得事半功倍的效果。

教学有法，教无定法。在新课程的改革中，教师只要肯钻研，善于创新，持之以恒地发挥其指导作用，脚踏实地进行听力备考教学，学生的听力一定能得到提高，为高考中取得理想的成绩打下坚实基础！

参考文献:

1.刘锐诚 《学生实用英语高考必备》，中国青年出版社，2005年

2.张  泉《世纪金榜——英语（必修5）》，中国海洋大学出版社，2006年

3.王轶群 “激活英语听写——介绍几种新颖的听写方法”，《中小学英语教学与研究》2006年第9期

4.赖曼珍 “整体听写活动——提高英语写作中语篇衔接能力的有效途径”，《中小学英语教学与研究》2006年第7期

5.席玉虎 《英语周报——高中教师版》，2006-2007学年第9期（总第437期）