目前中小学生课外阅读活动主要是在各自的家庭当中进行的，但家庭的阅读环境却很不理想：藏书量普遍不高，20本以下的占40.8%，61本以上的仅16.3%。农村学生53.5%的家庭藏书量在20本以下，高中生家庭藏书量在20本以下的占了48.0%；学生认为自己的家长在家很少阅读书刊的占25.1%，还有26.8%的学生对父母是否阅读书刊说不清；学生因阅读课外书经常受到父母责备的占11.8%，15.6%的学生说不清父母对自己读课外书的态度；有44.2%的学生明确表示不能就阅读课外书的问题与父母交流或讨论。

　　调查还显示，中小学生普遍认为社会读书氛围不浓厚。而且随着年龄增长，持否定性评价的学生人数越来越多。高中学生认为社会读书氛围浓厚的只占22.6%，持否定性评价态度的达36.6%，另外40.7%的高中生处于说不清状态。占调查总样本25.8%的中小学生认为当前书店里适合自己需要的课外书很少，高中学生样本中31.5%的人感到在书店很难找到自己喜欢的课外书。

　　结语

　　“阅读是怎么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样。”

　　“阅读不是没事做消遣，无非要从他人的经验中取其正确无误的、于我有用的，借以扩充我的知识，加多我的经验，增强我的能力……这对于我的立身处事都有极大的关系”(叶圣陶)一个人一生良好的读书习惯始于青少年时代，尽管从理论上说，课外阅读是一种个性很突出的行为活动，但中小学生毕竟是未成年人，他们正处在为个人终身学习和终身发展打基础的阶段，他们的阅读欲望需要激发，阅读兴趣需要培养，阅读方法需要指导传授，阅读习惯需要逐渐养成。在这个问题上，政府、学校、社会、家庭都可以也应该在各个层次、方方面面有所作为。

　　针对当前中小学生课外阅读状况，专家和教育工作者们提议，要构建“政府推动，专家引领，社会支持，家庭参与”的长效机制，促进中小学读书活动的开展，切实使每一位中小学生都能“好读书”、“读好书”，为青少年终身学习和终身发展打好基础。(张宝敏)

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